TIC: Horizontes de Oportunidad y Competencias Digitales por Desarrollar

Por: Esperanza Aurora Hakim Vista

Recientemente El País[1], periódico global en español, publicó un artículo respeto a los amplios horizontes que la disrupción de las Tecnologías de la Información y la Comunicación para al Educación (TICE),  otorga a los aprendientes para tener acceso al nivel Superior, inclusión que para muchos jóvenes no seria posible “en caso de depender de la enseñanza tradicional”.

Universidades como Harvard y el Instituto de Tecnología de Massachusetts (MIT), “las dos universidades más prestigiosas del mundo”, al igual que la de Stanford, Princeton y Johns Hopkins, entre muchas más en Estados Unidos, han creado sus propios sistemas de red para ofertar diversidad de cursos y programas de estudio gratuitos en línea, a distancia y en diferentes idiomas lo cual, de acuerdo a lo expresado por  como el Anant Agarwal, presidente de EdX y profesor de MIT, ha sido considerado como el: “cambio más grande en el mundo de la educación desde la invención de la imprenta”.

En este tenor coincide Carles Sigalés, Vicerrector de Política Académica de la Universidad Oberta de Cataluña (UOC): “la universidad online ha llegado para quedarse, y el panorama de la educación superior va a cambiar completamente”.

Por su parte Jim Taylor, profesor en el Digital Futures Institute de la Universidad de Queensland, expresa que: “Debemos reconocer que no podemos responder a la demanda actual sin cambiar el sistema. Es demasiado caro”, situación que es una realidad en toda las sociedades a nivel global, no sólo por las recesiones económicas que estamos experimentando y cuyos recortes presupuestales golpean fuertemente al ámbito educacional, sino además,  porque los Estados-Nación, en las últimas tres décadas, han perdido su capacidad para brindar una educación gratuita a sus ciudadanos -como  ha sucedido en nuestro país- razón por la cual la apertura de instituciones particulares -en todos los niveles- ha surgido como una estrategia para remediar la problemática que esto implica.

De ahí que cada vez se haga una necesidad imperante el fortalecer los Ambientes Virtuales de Aprendizaje (AVA), cuyos andamiajes como el autodidactismo crítico y significativo, el Socioconstructivismo, el trabajo colaborativo, la proactividad, el codesarrollo y la creatividad conllevan a la internalización de saberes para toda la vida.

Por ende, la urgencia del conocimiento profundo de las ciencias de la vida, como lo es la biopedagogía, al igual que de las metatorías emergentes de las que destaca: el conectivismo, el aprendizaje ubicuo e invisible, la realidad aumentada y la informática afectiva que componen, tanto a la nueva pedagogía digital como a las ecologías para el aprendizaje presenciales y virtuales -presentes y futuras- son concepciones que tendrán que ser aprehendidas por quienes desempeñan una de las funciones humanas insustituibles, como lo es la docencia, por lo que para poder actuar como verdaderos mediadores entre los objetos de estudio y los aprendientes de la cibersociedad contemporánea, se hace indispensable ingresar al análisis y comprensión de éstas innovadores significaciones.

En este sentido y por la relevancia que conllevan para el oficio de enseñar, a continuación se enlistan en la Tabla No. 1: “Las 33 Competencias Digitales que todo profesor(a) del siglo XXI debiera tener”[2], mismas que han sido señaladas por la Escuela 2.0, está son:

Tabla Nº. 1. Competencias del Docente del Siglo XXI

Sin lugar a dudas, el docente formado en el siglo XX despliega varias de las competencias antes descritas, sin embargo, tiene ante sí un enorme desafío, el deconstruir para volver a construir saberes, habilidades, actitudes y valores para ser un e-docente capaz de brindar -en esta época- las ayudas ajustadas que requieren los <<aprendientes nativos digitales>> y en consecuencia, estar en sintonía con quienes dan dirección y sentido a las sociedades actuales y por venir.

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